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幼儿教师面试——第六章:理论准备
心理导读: 幼儿教师面试 第六章:理论准备 幼儿活动设计一般都是按照目标来定活动内容,但是山西省教师招聘中大部分在面试中是直接指定教材,那么我们在试讲中就存在一个重要问题:按照给定教材中的一课来分析目标,有的教材(绘本)中是直接给出目标的,我们只有先分析目标,才能进行对教材(绘本)进行解读,从而设计出相应的活动来。 《规程》《纲要》《指南》都能在目标分析时给我们以启迪,其中《指南》的修订时间最新,因此我...—www.52psy.cn
幼儿活动设计一般都是按照目标来定活动内容,但是山西省教师招聘中大部分在面试中是直接指定教材,那么我们在试讲中就存在一个重要问题:按照给定教材中的一课来分析目标,有的教材(绘本)中是直接给出目标的,我们只有先分析目标,才能进行对教材(绘本)进行解读,从而设计出相应的活动来。
《规程》《纲要》《指南》都能在目标分析时给我们以启迪,其中《指南》的修订时间最新,因此我们在分析目标时一定要先精读《指南》才能有助于我们分析目标时有的放矢,恰如其分。《指南》领域及子领域目标参看本书《3-6岁儿童学习与发展指南》。
《3-6岁儿童学习与发展指南》
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展有着重要的影响:幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣,用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。