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小雪花【诗歌】
心理导读: 第九章:讲课稿 三.小雪花【诗歌】 【目标分析】 会欣赏散文诗,体会作品表达的美好意境,并能有感情地朗诵。 大班幼儿对欣赏活动有一定的经验,已经能主动、自发地欣赏不同形式的文学作品,对文学作品所展示的内容、情节产生浓厚的兴趣。本条目标的关键词是美好意境、有感情的朗诵,结合大班幼儿年龄特点和发展需要,我认为目标对选材的要求非常明确具体,因此选材就非常关键,只有选择那些在语言、词汇、表现手法、主题立意...—www.52psy.cn
【目标分析】
会欣赏散文诗,体会作品表达的美好意境,并能有感情地朗诵。
大班幼儿对欣赏活动有一定的经验,已经能主动、自发地欣赏不同形式的文学作品,对文学作品所展示的内容、情节产生浓厚的兴趣。本条目标的关键词是美好意境、有感情的朗诵,结合大班幼儿年龄特点和发展需要,我认为目标对选材的要求非常明确具体,因此选材就非常关键,只有选择那些在语言、词汇、表现手法、主题立意等方面有一些明显的优势的诗歌,而且篇幅适中,容易记忆、利于朗诵的诗歌才能很好的完成目标。
【教材分析】
《小雪花》这首散文诗用优美的语言、丰富的词汇描述了雪花飘落的场景,将幼儿带入银装素裹的童话般的世界。诗歌虽短小,情节却完整;语言充满趣味、动感十足,又充满优美意境,非常易于幼儿理解和表现。其中运用比喻的修辞方法将雪后的场景呈现出来,如:高山披上美丽的白纱,屋顶铺上一层闪光的银瓦……整首诗歌还为幼儿提供了很大的发展空间,不仅可以丰富幼儿的知识,发展幼儿的想象力和思维能力,而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶,激发幼儿对文学作品的兴趣和求知欲,提高大班幼儿的语言表达能力、想象力、创造力等。
【设计思路】
活动的重点是让幼儿欣赏散文诗,体会作品表达的美好意境,难点则是让幼儿有感情地朗诵。活动过程中注意围绕目标,通过运用多种方式让幼儿充分参与活动完成既定目标,如创设良好的欣赏环境,采用不同的欣赏手法让幼儿反复倾听诗歌,通过层层递进又有所侧重的提问增加幼儿感受和理解诗歌优美语言和意境的机会,借助课件请幼儿分段理解散文诗,加强对比喻的应用,使幼儿有深刻的感受和体验,把幼儿对散文诗理解的情感激发出来、表达出来,通过分组练习的形式巩固练习,体验学有所获的成就感。
课堂教学设计示范
活动目标:
1.欣赏散文诗,并能有感情地朗诵。
活动准备:
物质准备:1.雪花图片、雪后的景色、白纱、银瓦等图片。2.《小雪花》音乐。
幼儿已有经验准备:1.这一时期喜欢表现;2.有一定语言经验,对一般的名词都能理解3.文学作品简单而易于理解,帮助幼儿有空间和时间充分表现。
活动过程:
一、欣赏散文诗。(大约2分钟)
我是洁白晶莹的小雪花……
1.教师配乐朗诵(第一遍)
师:听完这首散文诗你有什么样的感觉?
【设计意图】:第一遍读散文诗是要让幼儿有听觉上的享受,让幼儿通过教师的语言表现初步感受散文诗的优美。大班幼儿对语言的鉴赏能力逐步加强,让幼儿通过欣赏散文诗说说自己的内心感受,从而对散文诗有初步的体会,激发幼儿对散文诗的理解欲望。在第一遍欣赏时,有的幼儿不会听得很仔细,教师要用自己的语言魅力,初步给幼儿一个印象,把幼儿带到美好的意境当中,让幼儿愿意去继续接下来的探索和理解的活动
2.看图片,教师配乐朗诵。(第二遍)
那让我们在来仔细听听这首好听的散文诗。
在散文诗里都听到了些什么?
最喜欢散文诗里的哪句话?
【设计意图】:第二遍欣赏散文诗主要是通过图画带给幼儿视觉上的刺激,让幼儿通过用眼睛观察感受并理解散文诗让幼儿既有听觉的享受,又有视觉上的刺激。教具中的图片以卡通图片为主,现年龄阶段的幼儿很喜欢这样的卡通图片。通过这样的图片的提示,从而加深幼儿对散文诗的理解。从另一种角度加深对散文诗的印象,活动中充分让幼儿欣赏。不断地将散文诗中优美的语句带给幼儿,从不断地反复欣赏中引出问题,—步一步让幼儿通过提出的问题,自主地理解散文诗并从中体验到散文诗中优美的语句。对于理解能力强的幼儿在第二次的欣赏中,加入图画课件会理解得更快。这也就凸显了散文诗本身的特点,短小精炼、内容丰富,朗朗上口。对于能力较弱的幼儿教师可以通过提问加深幼儿对散文诗的印象。在这里教师问幼儿喜欢散文诗中的哪句话,这样的方法就奠定了幼儿在本次活动中的主体地位,这样还可以让幼儿通过自己对散文诗的理解说出印象最深、自己最喜欢的句子,让幼儿进行朗诵,以这样的方式来初步突破目标中的重难点,为后面分段欣赏环节做出铺垫。
二、分段欣赏、理解散文诗。(大约3分钟)
1.理解散文诗第一段。
你最喜欢哪一句?这一句给你带来了什么样的感觉?
请你和老师一起来朗诵一遍。
过度:好多好多雪花一块儿飞舞,好像什么呢?
2.理解散文诗第二段。
自然接上文,朗诵第二段。出示:“小雪花”你们看到过小雪花吗?什么时候才能看到的它?老师把小雪花请到教室来了,你们想不想看?
(1)幼儿观看图画摆放,完整欣赏散文诗。
(2)提问:诗里说了些什么?听了有什么感受?
(3)欣赏第二自然段,问:雪花分别落在哪些地方?那里会有什么变化?
理解词汇:雪花像“美丽的白纱”、“闪光的银瓦”、“松软的棉絮”?
(4)欣赏第三自然段,问:“为什么能让空气更加清新?
3.集体朗诵散文诗。
4.迁移作品
(1)提问:你看到小雪花还会落到哪里?那里会有什么变化?
(2)幼儿回答发表自己见解。
(3)请幼儿自己说说:如果你是小雪花,你想落在哪?
5.幼儿创编
师:你们喜欢小雪花吗?请你们像诗中说的那样也说一句话好吗?
幼儿练习仿编,教师引导。(试讲时候如果规定十分钟,本部分可略讲,但不能不讲)
6.“你们想和小雪花一起跳舞吗?那我们一边唱歌,一边来和小雪花做跳舞,好吗?”
(1)活动中充分让幼儿欣赏,给幼儿一种美的感受,从欣赏引出问题,一步一步让幼儿通过问题自主地理解散文诗,并从中体验到散文诗中的美。
(2)通过让幼儿自己在分段欣赏中找出自己喜欢的句子,针对不同幼儿喜欢的不同句子进行分析,并加上自己的动作表演更加深对散文诗的理解,教师陪幼儿一同朗诵,让幼儿了解朗诵的意义所在。活动中让幼儿从体会到理解再到表演,是很流畅的、自然过度的过程,幼儿也很喜欢这类型的散文诗,符合幼儿的需要并能让幼儿很好地理解散文诗的内容。
(3)活动中教师的课件制作,用不同形象来刺激幼儿的感言,让幼儿积极、主动地去欣赏、感受。从课件中获取知识的信息,配合教师有层次的提问,由浅人深,由简而繁,环环相扣,层层递进。从欣赏到理解,教师都在注重幼儿的情感体验,为突破难点做准备。幼儿的分组朗诵更能突出活动的重难点,让幼儿有相互参照学习的能力.最后把自己理解散文诗的情感用语言来表现。
不足:
1.每个班级中都有比较腼腆的幼儿,他们不愿意去表现,所以在这些幼儿的身上,不太容易看到显著的效果。
2.在最后的一个环节中,用语言和动作让全班幼儿一起表现,这样会有一些幼儿两两互相打闹,教师也要给予特别的关注。